Première partie: Matériaux
L’UQAM depuis quarante ans
Aux origines de l’UQAM
En 1959, 11 % de la population québécoise anglophone d’âge universitaire poursuivent des études universitaires, mais seulement 4 % du groupe francophone correspondant.
Ce retard impose un débat sur la nécessité d’élargir l'offre de services universitaires. Cela est d’autant plus nécessaire que la forte croissance démographique suivant la Deuxième Guerre mondiale, la cohorte dite des « baby-boomers », arrivera aux portes des universités existantes vers la fin des années 1960. En fait, dès l’automne 1960, l’idée d’une « deuxième université de langue française » à Montréal prend forme précise par la suggestion des Jésuites de constituer « l’Université Sainte-Marie ». Ce projet n’aura pas de suite. La Commission royale d’enquête sur l’enseignement dans la Province de Québec, dite « Commission Parent », entreprend ses travaux au printemps 1961. La deuxième partie du Rapport Parent, publiée en novembre 1964, recommande un élargissement de l'offre de services universitaires de base dans diverses régions québécoises et, pour Montréal, « qu’au moins une université à charte limitée de langue française soit immédiatement créée à Montréal par le regroupement de ressources déjà existantes et d’adjonction de nouvelles, dans le cadre d’une corporation de caractère public » (Recommandation 126 du tome II). Aux yeux de la Commission Parent, il est essentiel d’accroitre la scolarisation de la population à tous les ordres, y incluant l’ordre universitaire. Le mouvement devant conduire à la création éventuelle de l’Université du Québec à Montréal se trouve donc validé et relancé par le Rapport Parent. D’autres rapports suivent pour construire le projet, mais le principe est acquis. En décembre 1968, l’Assemblée nationale adopte la Loi sur l’Université du Québec. Le 9 avril 1969, le Gouvernement, par le décret 1170, institue l’Université du Québec à Montréal et nomme son premier recteur.
La nouvelle université est donc inspirée par des valeurs de démocratisation du savoir et de la culture et d’accessibilité aux études universitaires ainsi que par cette ouverture de la société québécoise à la modernité qui a animé les vastes réformes mises en œuvre depuis le début des années 1960 par la Révolution tranquille. La nouvelle université, comme le recommandait le rapport Parent, résulte du « regroupement de ressources déjà disponibles » soit le Collège Sainte-Marie créé en 1848 et dispensant une formation de type collégial non seulement aux clientèles jeunes, mais aussi à des adultes en situation de travail suivant des cours à temps partiel le soir; l’École des Beaux-Arts de Montréal, créée en 1922 par le Gouvernement du Québec; et trois écoles normales, dont l’École normale Jacques-Cartier instituée en 1857. En conséquence de ces origines, l’UQAM se développe à ses débuts en beaux-arts et en lettres, en sciences humaines et sociales, en sciences de la nature, et en formation des maîtres.
Ce qu’a fait l’UQAM depuis 40 ans
Au cours des décennies subséquentes, l’UQAM connaît une forte croissance en sciences de la gestion, en sciences pures et appliquées, dont l’environnement, et intègre largement les technologies de l’information et des communications à sa mission de formation, de recherche et création et de service à la collectivité. Dans la mesure de ses défis et de ses moyens, elle augmente et diversifie son offre de programmes aux trois cycles d’études universitaires dans des domaines tant traditionnels que contemporains. Reconnue comme innovatrice, critique et très impliquée socialement auprès des communautés, elle fait sa marque comme université de référence dans plusieurs domaines d’expertise qui lui sont exclusifs et qui représentent autant de fleurons à mettre au compte de son essor remarquable au cours des quarante dernières années.
Grâce au dynamisme et à l’engagement constant de son corps professoral et des personnes chargées de cours, de ses employées et employés de soutien, de ses employées et employés étudiants et de ses cadres et à la confiance des personnes qui s’inscrivent à ses programmes d’études, elle a su adapter sa mission à son contexte et aux demandes sociales sans renier pour autant son autonomie et sa liberté académique. Sa contribution scientifique, culturelle et sociale au développement de la société québécoise la hisse au premier plan des universités québécoises.
Au cours des quatre dernières décennies, en consolidant et en développant les grands champs disciplinaires qui la définissent comme université, l’UQAM :
- a diplômé 200 000 personnes et ainsi contribué à hausser la scolarisation de la population québécoise,
notamment francophone, en favorisant l’accessibilité aux études universitaires à de nombreuses
personnes issues de familles à revenus modestes ou sans antécédents universitaires et à de nombreux
adultes exclus jusqu’alors des études universitaires en raison des carences du système scolaire en
sachant conjuguer accessibilité et réussite pour une formation de qualité;
- a collaboré à la francisation d’un grand nombre d’immigrants;
- a offert une formation pertinente et polyvalente aussi bien à des jeunes gens issus des collèges pour les préparer à occuper les emplois hautement qualifiés dans des domaines dont le Québec a besoin
pour répondre aux défis d’une société en mutation, qu’à des personnes en situation d’emploi pour les
perfectionner;
- a été pionnière dans le développement, en milieu universitaire, de domaines et champs d’études qui ne s’y retrouvaient pas traditionnellement dont, à titre d’exemples, l’environnement, les beaux arts, la sexologie, la gestion du tourisme, la danse, la gestion de projet, l’économie sociale, et a assumé pleinement sa différence;
- a développé des programmes de maîtrise et de doctorat correspondant à ses grands champs
disciplinaires en se soumettant à un très exigeant processus de contrôle externe de la qualité et de la
pertinence des projets;
- a privilégié la formation tout au long de la vie et intégré, dès sa fondation, les personnes inscrites en
formation continue à ses cours réguliers en leur permettant aussi de recevoir une formation dans la
grande région métropolitaine;
- a contribué à la vitalité culturelle de la société en formant une grande partie de la relève en arts de la
scène, en design, en littérature et histoire de l’art, en muséologie, en arts visuels et en devenant une
référence incontournable dans le domaine de la communication;
- a fait place à la création, aux côtés de la recherche, comme activité universitaire essentielle;
- a formé et forme encore 30% des personnels enseignants du Québec et 70% de ceux de la région de
Montréal et une part importante des autres personnels scolaires;
- est devenue la plus grande École de gestion francophone au Québec et la troisième en importance au
Canada;
- a été la première université au Canada à offrir un doctorat dans le domaine de l’environnement;
- a mis en place un des deux plus importants programmes d’actuariat en Amérique du Nord;
- a regroupé en son sein des expertises uniques, souvent arc-boutées à des enjeux de responsabilité
sociale lesquels ont contribué à façonner son identité institutionnelle notamment en science politique et
droit social, en matière de condition féminine, d’économie sociale, d’études internationales, d’analyses
de politiques, de prévention en santé, d’études sur le cancer, sans oublier les avancées en sciences de
la Terre et de l’atmosphère, en informatique, en mathématiques et en écologie;
- a développé des modèles novateurs de transfert et d’appropriation de la recherche par les collectivités.
L’UQAM aujourd’hui*
Devenue au cours des années une université de très grande taille et d’envergure, fidèle à son héritage culturel et à ses valeurs fondatrices, définie par de grands champs disciplinaires(Repère 1) établis, forte de ses réalisations passées, inspirée par sa vision à figurer parmi les premières universités dans les domaines où elle œuvre et déterminée, plus que jamais, à aller de l’avant, l’UQAM assume pleinement les spécificités qui la distinguent.
Aujourd’hui, comme foyer intellectuel et scientifique et comme creuset culturel, l’UQAM, c’est :
- près de 40 000 étudiantes et étudiants, 62,2 % de femmes, 45 % des personnes inscrites à temps partiel;
- 2 700 étudiantes et étudiants internationaux (6,8%) ce qui la place parmi les premières universités
canadiennes quant à cette donnée;
- plus de 180 programmes de 1er cycle et plus de 110 de cycles supérieurs pour un total de près de 300
programmes. Les programmes à caractère permanent conduisent à des grades universitaires et
constituent le coeur de la mission de formation de l’UQAM. D’autres programmes visent à répondre à des
besoins précis de formation ou de recyclage de personnes en situation d’emploi et peuvent revêtir un
caractère temporaire.
- environ 60 millions en fonds de recherche et de création qui sont en augmentation constante, ce qui la
place au 6e rang au Canada pour les universités à vocation générale et sans médecine;
- un corps professoral d’un millier de membres;
* NOTES
Note A : Les données quantitatives concernant les étudiants, les programmes et la recherche portent sur l’année 2007-2008 et sont tirées des documents suivants : «Statistiques d’inscription, Automne 2008, Résultats préliminaires» Registrariat; Rapport de l’Université du Québec à Montréal et de la Télé-université (Loi 95), 7 octobre 2008.
Note B : Les données concernant les ressources humaines sont tirées du site Web de l’UQAM « À propos de l’UQAM : l’UQAM en quelques chiffres»- Ressources humaines (au 1er janvier 2008) consulté le 17 mars 2008.
Note C : Les données concernant les facultés sont tirées du document «Registrariat, la population étudiante de l’UQAM, Statistiques d’inscriptions 2007-2008»
